我不能失信教学反思

我不能失信教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的我不能失信教学反思，欢迎阅读与收藏。

《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。

首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事，用填空的方式概括主要内容。其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。

阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。如果不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。在以后的教学过程中应该注重阅读方法的训练，阅读技能的指导。

本课的课文属于选读课文，所以我一直在想此类课文该如何来上，完全让学生放手自学，怕学生学不好，不会学，控制不了自已，所以我就做个主持人，管个主持，首先让学生了解了宋庆龄，然后通过读导读有了一个主要问题，然后由学生自读课文读准字，师范读一遍，接着由学生进行自读练读，然后给学生十五分钟时间边读每一段边写下自已的体会，之后又给五分钟要求附近的三个同学互相交流自已的体会，最后十分钟由我简单问上几个主要问题，相当于全班汇报，在汇报时学生讨论读法，然后重点读部分句子，学完后由学生说一说自已本节课的收获。

一节课下来学生能够理解主要内容，知道课文主要讲了什么故事，并能说出故事告诉了我们什么，将第一自然段读得不错，但对话却没有好好处理，学生只是理解和会读了，不能有感情地体会出人物的心情，表演出来，下次的选读课文准备再放得开一点，但导得要精。

通过本次教学活动，我有两点思考：一是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

二是思想品德教育应该与语文学科有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。

另外，还有一点，我发现在备课过程中，对学生的理解能力考虑得过于简单，对教材的钻研还比较肤浅，完全是凭着课堂机智来应付突发情况。今后备课要更扎实地钻研教材，蹲下身子站在学生的立场上备课，这样就会设计出更符合学生年龄特点的教案，让学生得到更好的发展。

这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。

诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“如果时你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

《我不能失信》是一篇略读课文，在教学这篇课文时，我只安排了一个课时，在没有上这课之前，我非常担心一课时很难完成教学任务。于是我就改变了以前的教法，放手让学生自学，不懂的问题在小组内讨论解决。教学伊始，我用谈话的方式激发了学生的积极性，学生的学习欲望高涨，这时我就出示了自学提示，学生很快进入学习状态。有的拿出笔来圈圈画画，有的拿出了学习工具，有的带着问题边读边思考，小组讨论非常的活跃。经过检查，同学们通过自学已基本完成学习任务。

《我不能失信》这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。

一、多种渠道、了解伟人

在本课的教学中，一是首先让学生在小组内交流自己对宋庆龄的了解。通过这个环节的学习，学生对宋庆龄就有了一个初浅的认识。二是利用课件出示课后资料袋让学生再次认识宋庆龄。在学生自己读完资料袋之后，再谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了第二次印象。这样不仅充分运用了资料袋。而且也加深了对宋庆龄的印象，

二、引导思考、概括内容

在概括文中主要讲了一件什么事情时，首先让学生浏览课文，仔细思考，学生第一次按自己的思路说完之后。在此基础上我再教给学生概括课文内容的方法：概括文章的主要内容要抓住文中的主要人物以及他们之间的关系思考。然后再让学生细读课文、认真思考，当学生第二次展示时，思路就清晰多了。

三、重点品读、理解文本

一读宋庆龄的话：她在多么想去伯伯家玩而最终却因为和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲诚实守信的可贵品质。

二读爸爸妈妈的话：首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情，并且在这个过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打 ……此处隐藏6245个字……，学生基本上抓住宋庆龄的语言、动作去感悟她是个守信用的孩子，而我根据学生的交流，顺势点明这属于人物的语言和动作，并跟习作教学联系起来，提醒学生写好这件事就要描写人物的语言、动作和神态，与第二次习作的要求相呼应。在学生交流自己的感悟中，最让我惊喜的是学生逐渐能把握“从中我想到了什么”的回答方法，许多学生想到了有关守信用的四字词和名言甚至是自己的亲身经历。学生的这些欣喜的改变，让我真正做到了生本中以读引读的理念，真心希望学生通过这个环节能够积累更多的词汇、名言等。

这是一篇讲述宋庆龄小时候诚实守信的略读课文，内容平实易懂，但蕴涵着深刻的道理。教学过程中，发现学生对宋庆龄的做法有两种不同的看法，一种是坚持信守诺言，认为宋庆龄做的对；另一种虽人数不多，认为宋庆龄这样很傻，不会区分事情的轻重大小。是批评训斥，还是说服教育，以理服人，令其心悦诚服，认识道理？我决定放弃教案所设定的程序，进行一次“诚信”的辩论。学生们在分组讨论的基础上，分成正、反两方，就宋庆龄是应该留下还是应该随父母走一事展开了热烈辩论。正、反两方都有相当精彩、有说服力的发言。最终，持相反意见的同学诚恳地表示，诚信是做人的根本，他们放弃反对意见。教室里响起了热烈的掌声。

反思：通过本次教学活动，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。

二是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文章以及师生、生生互动的合作、交流，使持反对意见的学生明晰道理，给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

教学任务完成后，也发现我在备课过程中，对学生的理解能力考虑得过于简单，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材，全方位地考虑学生的感受，希望能使每一堂课都能有所得。

《我不能失信》是我们进入三年级的第二篇略读课文，学生在第一单元已经学习了一定的阅读方法，所以，在学习这篇文章时，我又引导学生重新回顾略读课文的学习方法，尽量让学生能够在自主读书的基础上，能读懂课文内容，并体会作者所要表达的中心思想。反思自己这节课的教学，我认为自己在指导学生学习略读课文时针对这节课问题的设计比较好。本文的故事内容比较受学生的喜欢，也非常容易理解。在初读感知中，我设计了这样几个小问题：

1、借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”。

接下来，我让学生进一步默读课文，加深理解：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？

在学生充分阅读，自主学习的基础上，进行全班交流。学生大多能够抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质。这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，让学生能够有自己的独特的阅读感受，倾听学生的学习效果，时间久了，学生的阅读水平也会逐步提高。

《我不能失信》一课讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。因这是一篇略读课文，我打算让学生自己去学习，出示了成语一诺千金，大部分学生不知道它的意思，我告诉学生一诺千金的意思就藏在课文中后，我就让学生自己读课文，学习课文，最后大家又在一诺千金的说话练习中结束学习。一节课下来，我比来时少说了一半的话，但学生学习积极性却很高，效果也出奇的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如，孟婷玉写到：今天，我学习了第八课《我不能失信》，知道宋庆龄为教小珍叠花篮没有去伯伯家，她是一个守信用人，我也要像她那样做一个讲信用的人。

教学时在讨论、交流课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么这个问题时，我引导学生抓住以下重点内容来理解体会：

(1)宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!要指导学生抓住带点的词句，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!

(2)不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!庆龄边说边把手抽回来。宋庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话(因为庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮，并未表明她因此就不去了)，那么此时庆龄边说边把手抽回来则直截了当地表明了自己的态度。

(3)不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信啊!如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。教师在围绕连接语中的要求展开讨论时，也可以将课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么拆分成几个小问题：宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么不去停住了脚步?别人是怎么劝说的?她是怎么说的?你从中受到了哪些启示?等来帮助学生理解体会。

在教学中让学生读，在读中感悟，力争读出感情，读出意境;让学生议，议出真情的源头;让学生品，品出文中的感情;让学生悟，悟出人生的滋味;让学生演，演出主人公的情感、性格。

借此契机，我问学生你们还知道哪些关于诚信的名言警句?从而引出：

1.不精不诚，不能动人。庄子

2.言必信，行必果。孔子

3.有其言，无其行，君子耻之。子思

4.曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。《三字经》

5.凡出言信为先。《弟子规》

通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。把传统文化适宜、有机地渗透到教学中，课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

同时，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。