《咕咚》说课稿
作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《咕咚》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《咕咚》说课稿1小学语文S版第二册24课《咕咚》是一篇童趣盎然、；根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理；一．知识与能力目标：；1.认识13个生字，会写 8个字；2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表；3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事；二.过程与方法目标：；1.调动学生主动参 与学习的积极性，培养低年级学生；2.培养合作学习能力，让学生分组表演，
小学语文S版第二册24课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑， 其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事 情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。
一．知识与能力目标：
1.认识13个生字，会写8个字。学习“?” 、“?”两个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.过程与方法目标：
1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。
2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。
三．情感态度与价值观目标：
教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
本课的教学重点为：
一．识字、写字。
二．理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为：
了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”
这 篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析 课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻 松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一． 创设情境，设置悬念，激趣导入。
好 的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学 习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜 猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森 林中掀起了一场不大不小的风波呢。
二． 初读感知，理顺层次。
通过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。
1. 文章有多少个自然段落？
2. 课文中出现了哪几种动物？
3. 根据插图，复述课文主要讲了什么故事？
这 个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。 发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基 础。
三． 抠对白，制作小剧本
善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上,要自己会归纳和总 结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇长课文，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨 不读书的好习惯。在这个过程中，教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生 之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。
四． 分组合作学习
叶 圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习 兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选 择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。
通 过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想 象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究 竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。
五． 动脑动口，升华主旨。
根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地。
1. 你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？
2. 你想和他们说些什么？
3. 以后我们遇到类似的事情应该怎么办？
通过课文的学习 ……此处隐藏8611个字……试。
啊，连用两个不好，使事情更可怕，更危险！
7、分角色朗读。
这句话似乎越来越严重了你能告诉我大家吗？（一起读大家的话）
唉！这句话越传越可怕，传到大家那里就逃走了。
我们一起来看看小动物们的话，看看是否有越来越可怕的感觉。（男人读：猴子，女人读兔子，大家一起读）
（4）学习第五自然段，理解道理。
大家都吓了一跳。只有一只动物和大家不一样。请大家自由阅读第五自然段。想想野牛和其他动物有什么区别。
2、提示：野牛拦住他，问：；咕咚；在哪里，你看到了吗？
大象说：没看见，大家都说；咕咚来了。
野牛拦住大家问，大家都说没看见。
最后问兔子，兔子说：我听说过。；咕咚；就在那边的湖里。
①自由阅读，考虑野牛的表现和其他动物有什么不同。
②交流反馈：
⑶停止，重点学习停止
野牛为什么要拦住大家？他阻止大家做什么呢？
（预设：野牛不相信，他阻止大家—问）
⑶问题（板画：嘴）
他问了谁？（预设：大象，大家，兔子）
⑶情况采访。
现在老师来当野牛，采访了害怕的小动物。
师（戴头饰）：大象，在哪里，你看到了吗？
出生：没看见，大家都说咕咚来了。
老师：大家在哪里，你看到了吗？
生（全班）：我看不见。
老师：你们没看见，为什么跟着？猴子，你为什么跟着我？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师：鹿，你呢？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师：狐狸，你呢？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师：你们没有亲眼看到（板画：眼睛），跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，盲目地说。也就是说，就像盲人一样，看不见了，别人怎么做就做，别人怎么说就做，自己没有想法。例如，上数学课时，一个人报告了错误的答案，其他人不想叫，这种行为也被称为盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟随。
老师：小动物们，你们跟着谁跑？出生：兔子。
老师：让我问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了吗？
出生：我听说过，咕咚在那边的湖里。
老师：兔子也没看见，耳朵听见了。（板画：耳朵）
⑴引导意思。
老师：好的。采访结束了。现在让我们再考虑一下。野牛和动物们最大的区别是什么？你最喜欢谁？
情况1（预设：我最喜欢野牛，野牛用嘴问，用眼睛看。他会想。他自己想。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师：你和野牛一样，真想，很聪明。（板画：心）老师给你这个聪明字。（板书：聪明）
情况2（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛是最勇敢的。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师：老师也喜欢野牛。野牛和大家最大的区别是，不仅仅是听到的叫声，盲目地跑着，可以用心思考（板画：心）
3、总结板书，
老师：光靠耳朵判断一件事，好像经常犯错误，开玩笑。要知道事情的真相，不仅要靠耳朵，还要用眼睛看，用嘴听，冷静地思考，成为聪明有头脑的人。（结合教师的总结，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聪明"；字）
今天老师把这个聪明的聪明送给大家，遇到什么事，不要盲目听，盲目跟进，希望能成为冷静思考的聪明人。
三、课外开拓（视频：小马过河）
板书设计：
20岁的时候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟着跑着冷静下来。
一个人跟着一个人动脑筋。
野牛停下来问。
《咕咚》说课稿8活动目标：
1、 理解故事内容，感受故事的趣味性。
2、 懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。
3、 根据已有经验，大胆表达自己的想法。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
教学重点
难点鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。
活动准备：
故事《咕咚来了》动画视频 ，小白兔 、狐狸 、猴子 、狮子等动物的图片。
活动过程
(兴趣导入--欣赏故事--理解故事（就故事内容提问）--观看故事视频（加深故事理解）--角色表演）活动过程：
一、兴趣引入
1、教师：今天老师请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）
2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？
3、教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。（提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。）二、听讲故事《咕咚来了》
1、讲完故事后，通过提问帮助幼儿故事内容。
2、提问：小白兔为什么跑呀？"咕咚"原来是什么声音？
3、提问：小白兔听到"咕咚"的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？
三、幼儿观看故事视频1、教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。
2、提问：
(1)小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？
(2)长毛狮子又是如何解决问题的呢？ 小结:遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。
三、讨论
1、 小朋友们听完了这个故事心里有什么感受？有趣吗？这个故事里，你最喜欢哪个动物，为什么？我们要向谁学习？
2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清楚，就吓得慌慌张张的逃跑，后来在狮子的帮助下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢，也能想出办法来。
四、角色表演
1、教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做 一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀？（激发幼儿想象与学习的兴趣）
2、请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。
活动延伸：
走进胆小国每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。
教学反思
在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”， 爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。
